家庭教育中“身教”與孩子模仿能力培養(yǎng)

“身教”的普遍重視

古今中外的家庭教育里，“身教”的作用備受強(qiáng)調(diào)。許多父母在成為家長(zhǎng)后，開始注重自身言行舉止，目的是給孩子樹立良好示范，引導(dǎo)孩子朝更好方向發(fā)展。

榜樣的局限性

蒙臺(tái)梭利指出，僅有父母的良好榜樣是不夠的。我們常認(rèn)為成年人樹立好榜樣、具備良好品德，就能教育出完美孩子，但這只是一廂情愿。實(shí)際上，成年人樹立的榜樣僅為孩子提供模仿目標(biāo)和動(dòng)力，不一定產(chǎn)生良好效果。例如，我們常給孩子講英雄和圣人的故事，期望他們擁有圣人品質(zhì)和英雄氣概，但并非每個(gè)聽過(guò)故事的孩子都能發(fā)展出這些特質(zhì)，原因是孩子還缺乏深層次心理準(zhǔn)備。榜樣的力量能燃起希望和激發(fā)興趣，然而要達(dá)到更高高度，必須通過(guò)大量實(shí)踐和訓(xùn)練，而非僅停留在觀摩和想象階段。

獲得模仿能力需有所準(zhǔn)備

教育界強(qiáng)調(diào)榜樣力量，是因?yàn)楹⒆由瞄L(zhǎng)模仿，給予好的示例，他們就會(huì)模仿好的行為。但蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)，要讓孩子模仿，首先孩子得能理解行為并形成模仿能力，而這種能力并非天生。獲得模仿能力需要準(zhǔn)備工作，需大人幫助兒童達(dá)成目標(biāo)。我們要為兒童提供環(huán)境，讓他們?nèi)L試、行動(dòng)、實(shí)踐，使其在過(guò)程中理解事物邏輯、人的感受，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)動(dòng)作，發(fā)展行動(dòng)能力。只有做好心理和身體準(zhǔn)備，孩子才有模仿基礎(chǔ)。

結(jié)論

父母的榜樣固然重要，但同樣要重視培養(yǎng)孩子的模仿能力，如此榜樣才能真正烙在孩子心里，轉(zhuǎn)化為其自身行為。

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