能力

　　每個(gè)孩子的能力高低都不一樣，而且每個(gè)孩子整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的能力也不能一概而論。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，孩子們可能會(huì)成績(jī)不好或者是不穩(wěn)定。心態(tài)不好的，在老師和父母的壓力下，慢慢失去信心。尤其是偏科的，越掌握不好的學(xué)科，越不想學(xué)，如此形成惡性循環(huán);而掌握好的學(xué)科，越學(xué)越好，越有成就感，越愿意學(xué)。

　　越是這種時(shí)候，家長越是不能著急，你的著急只會(huì)讓孩子有心理壓力，從而讓事情更糟。家長一定要冷靜下來，和孩子、老師一起分析、尋找原因，讓孩子知道問題出現(xiàn)在哪里，慢慢地尋找正確的解決辦法，鼓勵(lì)他們樹立信心。

　　孩子有了信心，就有了掌控感，就容易接納學(xué)習(xí)這件事。

　　對(duì)于偏科的孩子，家長要給孩子講清道理，使他們懂得學(xué)好這些課程的意義，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)偏弱學(xué)科的興趣。同時(shí)與任課老師緊密配合，懇切地請(qǐng)求老師的幫助。細(xì)致地關(guān)心孩子，一定會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　價(jià)值觀

　　價(jià)值觀，是最重要的，有的家長覺得這是和大一些的孩子才能談?wù)摰脑掝}。其實(shí)它是貫穿孩子學(xué)習(xí)始終的，甚至是小時(shí)候更重要，只不過你不會(huì)用價(jià)值這個(gè)詞和孩子談?wù)摗?/p>

　　學(xué)習(xí)，不管是什么時(shí)候，孩子不知道為什么學(xué)，就很容易出現(xiàn)不想學(xué)的情況。很多父母讓孩子好好學(xué)習(xí)的目的就是考上一個(gè)好中學(xué)，考上好大學(xué)，然后找到一個(gè)好工作，過上好生活。

　　但是孩子們會(huì)覺得上好大學(xué)這件事離自己比較遠(yuǎn)，就像優(yōu)媽小時(shí)候就會(huì)覺得上大學(xué)這種事兒簡(jiǎn)直是遙遙無期，我可以有大把的時(shí)間來努力學(xué)習(xí)，其實(shí)不然。

　　而且我們身邊一定也會(huì)有不是名牌大學(xué)畢業(yè)卻生活得還不錯(cuò)的人，孩子們就會(huì)認(rèn)為“就算不好好學(xué)習(xí)，我也可以像某某一樣生活得很好啊”。

　　所以，一定要讓孩子明確究竟為什么要學(xué)習(xí)。在沒有明白這個(gè)問題的時(shí)候，孩子很難知道學(xué)習(xí)的意義和重要性，因此會(huì)產(chǎn)生困惑甚至厭惡學(xué)習(xí)的情緒，甚至?xí)X得學(xué)習(xí)就是為了父母。“因?yàn)榘职?strong>媽媽一直念叨我，我不好好學(xué)習(xí)的話他們就會(huì)很生氣，所以為了他們，我也要好好學(xué)習(xí)。”但是這樣的動(dòng)力顯然不足以支撐孩子。

　　其實(shí)，家長從小就可以和孩子探索學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，而且也不應(yīng)該局限于學(xué)科的學(xué)習(xí)。而這個(gè)答案，就需要家長和孩子一起探索，具體問題具體分析。

　　就像龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒子安德烈說的：我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓頁碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。

　　來源：教子有方

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